La sua risposta, in sintesi, \u00e8 trovare il modo di allenare il cervello a spostarsi verso forme di pensiero che richiedono pi\u00f9 analisi, valutazione, creativit\u00e0 e adattamento continuo.<\/p>\n
Kallas distingue tra due modalit\u00e0 cognitive.<\/p>\n
- \n
- La prima \u00e8 quella che chiama lower cognitive mode<\/em>, legata a memoria, comprensione, ripetizione e applicazione automatica di ci\u00f2 che abbiamo gi\u00e0 imparato. \u00c8 la modalit\u00e0 che il cervello preferisce perch\u00e9 consuma meno energia.<\/li>\n
- La seconda \u00e8 la higher cognitive mode<\/em>, molto pi\u00f9 faticosa. \u00c8 quella in cui dobbiamo analizzare una situazione nuova, mettere in relazione elementi diversi, valutare alternative, formulare giudizi, creare qualcosa che prima non esisteva.<\/li>\n<\/ul>\n
![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/www.jacopoperfetti.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/grafico-1.png?resize=1122%2C1402&ssl=1\")
<\/p>\nIl problema della scuola per come \u00e8 ora, o meglio per come \u00e8 da 200 anni<\/h2>\n
Per far fronte a un futuro dove l\u2019IA far\u00e0 molte delle attivit\u00e0 che oggi facciamo noi, \u00e8 importante allenare il nostro higher cognitive mode<\/em>, ovvero fare la fatica di continuare sempre a imparare competenze diverse e modi diversi di fare un lavoro, provare nuove strade, farsi domande e soprattutto pensare in modo sistematico, creativo e critico.<\/p>\n
Il problema \u00e8 che la scuola fa esattamente l\u2019opposto. Per circa 200 anni i sistemi educativi si sono concentrati soprattutto sulle competenze cognitive di ordine inferiore (le lower cognitive mode<\/em>): <\/p>\n
- \n
- Imparare qualcosa.<\/li>\n
- Ricordarlo.<\/li>\n
- (Talvolta ma non necessariamente) comprenderlo.<\/li>\n
- Fare un test.<\/li>\n
- Ricevere un voto.<\/li>\n<\/ul>\n
La scuola, secondo Kallas, e anche secondo me, raramente porta gli studenti verso analisi, valutazione e creativit\u00e0. Queste capacit\u00e0 vengono allenate soprattutto molto pi\u00f9 avanti, spesso solo a livello universitario avanzato o di ricerca (dottorato o master).<\/p>\n
Dello stesso avviso \u00e8 lo scienziato George Land<\/a>, secondo cui il nostro cervello funziona attraverso due differenti modalit\u00e0 di pensiero:<\/p>\n
- \n
- Divergente \u2192 immaginazione, esplorazione di nuove possibilit\u00e0, generazione di alternative. In pratica: generiamo idee e domande originali e inusuali, ma anche efficaci e innovative.<\/li>\n
- Convergente \u2192 logica, giudizio, valutazione, decisione. In pratica: generiamo idee basandoci su conoscenze gi\u00e0 acquisite e strategie gi\u00e0 utilizzate.<\/li>\n<\/ul>\n
Anche per Land, i sistemi educativi tradizionali, fondati sull\u2019apprendimento mnemonico, sulla standardizzazione e sulla conformit\u00e0, finiscono per valorizzare il pensiero convergente e soffocare quello creativo, indirizzando gli studenti verso percorsi gi\u00e0 tracciati anzich\u00e9 incoraggiarli a esplorare le proprie idee.<\/p>\n
Il problema \u00e8 che oggi l\u2019IA sa gi\u00e0 fare molto bene tanto le attivit\u00e0 di ordine inferiore (le lower cognitive mode<\/em> di cui parla Kallas), quanto quelle legate al pensiero convergente: seguire regole d\u2019inferenza logica, applicare conoscenze precedentemente apprese, e replicare strategie gi\u00e0 utilizzate. <\/p><\/blockquote>\n
Da cui la necessit\u00e0 di cambiare radicalmente il sistema educativo.<\/p>\n
Gli studenti usano gi\u00e0 l\u2019IA e non potrebbero fare altrimenti<\/h2>\n
Tutto questo \u00e8 reso sempre pi\u00f9 evidente dalla diffusa tendenza degli studenti a chiedere a ChatGPT o ad altri LLM di fare i compiti al posto loro.<\/p>\n
Ogni volta che un compito scolastico viene fatto da un\u2019IA, infatti, la media della classe sale a livelli mai raggiunti prima. <\/p>\n
- La seconda \u00e8 la higher cognitive mode<\/em>, molto pi\u00f9 faticosa. \u00c8 quella in cui dobbiamo analizzare una situazione nuova, mettere in relazione elementi diversi, valutare alternative, formulare giudizi, creare qualcosa che prima non esisteva.<\/li>\n<\/ul>\n